课改随笔

作者:李德霞 来源:转载

新课堂教学模式的重心逐步由教转向学,要把课堂还给学生。它不是知识的简单传承,不可以照搬,更不能克隆,也不只是几个学生围在一起坐,发

新课堂教学模式的重心逐步由“教”转向“学”,要把课堂还给学生。它不是知识的简单传承,不可以照搬,更不能克隆,也不只是几个学生围在一起坐,发张导学案让他们做,让他们讲解就是所谓的新课改了,应该是通过师生互动、生生互动,使学生的科学文化知识底蕴和思维、创造与实践操作能力不断积蓄和升华的过程;是一种快乐学习的过程。我们现在对课堂的关注也应该集中在体现为学生在课堂上究竟做了些什么、说了些什么、想了些什么、学会了什么、感受了什么、领悟了什么等等方面,而不是趋于框框条条的模式。一堂好课应当是一堂学生“学”得好的课。

也许在这种课上,教师的讲的不多,但凡讲的都应做到启发,引导甚至画龙点睛的作用。而且要给予学生充分自主学习、探究的机会,让学生在课堂上获得了充分的发展。当然,这不是说,教师的教学基本功不够重要了,相反,我们更应当严格要求我们自己,要有过硬的教学基本功,还要有较好的管理组织能力,还要善于去发掘学生的潜能,善于去激发他们的潜能,因为这是我们之所以成为教师并用我们的德、能去感染和赢得学生的必备条件,是作为教师的根基之所在。那么怎么样才能上好一节课呢?首先,我觉得要上好一节课还是要师生之间的配合,这就要考虑到小组的建设问题,各组与教师配合,组员与组长配合,组与组之间配合,这样的话这节课就容易上了,就能上好了。其次是“三环五步’这几步一定要做到位,相当于一场演出一样,之前的排练,预演工作肯定要做好的。

接下来就是要说道学案的编写和使用了,在编写导学案时教师对教材的把握依然重要,但仅局限于把握教材是绝对不够的。学生的自主实践和探究将会引发各种各样的问题,这就需要教师一方面要深刻挖掘学科教材,追求知识深度;另一方面要尽量储备相关学科领域的知识,拓宽知识的外联度,努力做好跨学科的综合知识整合的工作。还可以根据需要和实际情况随时变更其内容,甚至去掉一些内容,上课不只是为了完成导学案,不能成为导学案的“奴隶”。最后,对课堂教学的管理问题应当辨证地看待,以往的课堂是要求学生安静地听、默默地思考,而如今的课堂中安静则无法满足学生的自主学习和主动参与;但“热闹”又是课堂教学的大忌,怎样才能使学生在课堂教学过程中既能保持“热闹”,又能和谐、有序,“闹而不乱”,从而使学生进入一种热烈研讨、你争我辩的自主学习氛围中,是教师们进行课堂管理的新课题。还有,教师在课堂教学环节的设计上要讲究策略性、灵活性,因为这种课堂很有可能不会按照教师事先设计的环节进行,学生的独立或合作学习很可能打乱教师头脑中固有的思路。 所以,教师应当随着学生的课堂表现来灵活调整教学步骤,充分施展自己的随堂机智。让我们的新课堂充满快乐。

 

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